Trayectorias creativas: Una propuesta para jóvenes con sobreedad que aún están en la enseñanza fundamental

By Henry Daniel Souza, Rosane Nunes Garcia, Rosália Procasko Lacerda and Liege Deolinda Westermann.

Published by Revista Internacional de Pedagogia y Curriculo

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Publicado en línea: 27 de enero de 2017 $US5.00

Resumen: A lo largo de los años el sistema educativo brasileño ha creado un gran problema de exclusión: más de tres millones de jóvenes con sobreedad, cuyas edades varían entre los 15 y los 17 años. Estos estudiantes permanecen en la enseñanza fundamental, acumulando reprobaciones sucesivas, sin que logren avanzar a la enseñanza media. Como intento de buscar soluciones a esa realidad, un grupo de docentes de educación básica, vinculados a la Universidad Federal de Río Grande do Sul, ha idealizado una propuesta metodológica que permitiera la reformulación curricular adaptada a estos jóvenes. A partir del trabajo integrado entre las distintas asignaturas se trató de cambiar la relación entre los tiempos y los espacios escolares, tratando de valorar sus experiencias aliadas al aprendizaje escolar. Como forma de incluir los intereses de los estudiantes se ha implementado la Iniciación Científica como elemento clave en la construcción de nuevos conocimientos. Desde sus inicios, en el 2012, la propuesta ha sido acogida por gestores de educación, siendo aplicada en colegios públicos, logrando el éxito esperado al permitir el avance de estudiantes a la enseñanza media y fortaleciendo la necesidad de una formación continuada por parte de los docentes.

Abstract: Throughout the years, the Brazilian education system has brought about a great exclusion problem: more than three thousand 15-17-year-old teenagers with an age/grade discrepancy. Those students are still in elementary school, failing successively, without advancing towards high school. In an attempt to find solutions to change such a reality, a group of basic education teachers, connected with the Federal University of Rio Grande do Sul/Brazil (Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS), has idealised a methodological proposal that allowed an adequate curricular reformulation for those youths. Based on the integrated work among different school subjects, the teachers have tried to change the relation between time and school space, considering students’ experience in order to improve school learning. As a way to include students’ interests, scientific research has been implemented as a fundamental element to build new knowledge. From its beginning, in 2012, the proposal has been accepted by administrators in education who have applied it in public schools. The success has been clearly evident since students have been allowed to progress to high school, and teachers have been aware of their need for continuing formation.

Keywords: sobreedad, formación continuada, inclusión social, School Discrepancy; Continuing Formation; Social Inclusion

Revista Internacional de Pedagogia y Curriculo, Volume 3, Issue 2, 2016, pp.35-46. Article: Print (Spiral Bound). Publicado en línea: 27 de enero de 2017 (Article: Electronic (PDF File; 929.584KB)).

Prof. Henry Daniel Souza

Profesor, Colégio de Aplicação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brazil

Dra. Rosane Nunes Garcia

Profesora, Colégio de Aplicação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brazil

Dra. Rosália Procasko Lacerda

Profesora, Colégio de Aplicação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brazil

Sra. Liege Deolinda Westermann

Profesora, Lead - UFRGS, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brazil